Главная страница

70 баллов; творческое задание 2


Скачать 184,4 Kb.
Название70 баллов; творческое задание 2
Дата02.04.2017
Размер184,4 Kb.
ТипРассказ
1. /?????????? 1516/?? ??????????-???????/?????????? - ?????-??н????ал?н?й-2014-15.docx
2. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Литература 10 класс.doc
3. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Литература 11 класс.doc
4. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Литература 7-8.doc
5. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Литература 9 класс.doc
6. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Муниципальный -Л-10-Задания.docx
7. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Муниципальный -Л- 11 -Задания.docx
8. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Муниципальный -Л-7-8-Задания.docx
9. /литература 1516/МЭ Литература-задания/Муниципальный -Л -9-Задания.docx
10. /литература 1516/Ключи/Муниципальный-Литература-10-Ключи.docx
11. /литература 1516/Ключи/Муниципальный-Литература-11-Ключи.docx
12. /литература 1516/Ключи/Муниципальный-Литература-7-8-Ключи.docx
13. /литература 1516/Ключи/Муниципальный-Литература-9-Ключи.docx
Требования к проведению II муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе
Проза: Выполните целостный анализ
Проза: Выполните целостный анализ
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2014-2015 уч года Муниципальный этап 7-8 классы Задания Задание №1
Проза: Выполните целостный анализ
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2014-2015 уч года Муниципальный этап 10 класс Задание 1 (Аналитическое)
Проза: Выполните целостный анализ
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2014-2015 уч года Муниципальный этап 7-8 классы Задания Задание №1
Проза: Выполните целостный анализ
70 баллов, творческое задание 2
70 баллов; творческое задание 2
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2014-2015 уч года Муниципальный этап 7-8 классы Ключи
70 баллов, творческое задание 2

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2014-2015 уч.года

Муниципальный этап - 11 класс

Ключи
Максимальный общий балл за всю работу – 100 баллов

(аналитическое задание 1 – 70 баллов; творческое задание 2 – 30 баллов).
Рекомендации по оцениванию аналитического задания 1.

Анализируя текст, ученик должен показать степень сформированности аналитических, филологических навыков. Направления анализа ученик получил, но он может сам определить методы и приемы анализа, структуру и последовательность изложения своих мыслей. Важно, чтобы анализ текста приводил ученика-читателя к главному – пониманию автора, смысла его высказывания, его позиции, способов, которыми он эту позицию выразил.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭПИЧЕСКОГО и ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЙ – см. ниже.
Комментарий к рассказу Ю.Казакова «На полустанке»

Рассказ «На полустанке» можно назвать «пробой пера» начинающего писателя, студента Юрия Казакова. В 1954 году на творческом семинаре была дана тема: «Полустанок, время действия – наши дни». 

События, описываемые в рассказе, происходят на небольшой железнодорожной станции Лунданка, где нет даже привокзального базара, а пассажиров, ожидающих поезда так же мало, как и поездов. На полустанке мы видим обычную сцену расставания парня и девушки, но она кажется обычной только с первого взгляда. Короткий по объему рассказ (всего четыре страницы) содержит в себе описания молодой пары, позволяющие понять природу их чувств друг к другу.

Парень – внешне непривлекательный, хамоватый, самонадеянный, невежественный спортсмен-штангист, не представляющий реально, куда он едет. Но самое главное – он не понимает, что оставляет в родной деревне, возможно, самое дорогое, что у него есть: мать, сестру и девушку, которая по-настоящему любит его. Это он не ценит. Будущее в его представлении сулит ему одни блага и победы. “Теперь моё дело — порядок!.. Я в область явлюсь, сейчас мне тренера дадут, опять же квартиру... На соревнованиях был, видал: самолучшие еле на первый разряд идут, а я вон норму мастера жиманул запросто! Чуешь?” Но дело не ограничится областью. Его планы на будущее ограничены получением профессии тренера и квартиры, покорением столицы: «В Москву ещё поеду, я им там дам жизни». “Ты погоди маленько, я их там всех вместе поприжму”. Этакий деревенский Хлестаков! Молодой человек не имеет представления о том, что, чтобы “рекорды давать”, необходим длительный и упорный труд; “нутряной” силой многого не добьёшься, нужны выучка, усердие и терпение.

Но главное для парня не труд, а «житуха», поездки за границу. Кроме себя, он не видит никого и ничего, даже слез девушки видеть не хочет. Хотя он уже принял решение больше не возвращаться в родное село, он убеждает девушку, что будет ей писать и приедет, но ни одного ласкового слова для неё у него не нашлось. Он разговаривает с ней языком приказа: “А ну, хватит! — проворчал парень, нагибаясь за чемоданом. — Слыхала? Хватит, я говорю!” Наиболее очевидно злобность этого человека проявилась в его беспощадных словах на прощание: “Слышь... Не приеду я больше! Слышь...” Произнося эти ранящие девушку слова, он даже покраснел от злости.

Грубому, эгоистичному и недалекому парню в рассказе противопоставлена его девушка, которую, прежде всего, заботит будущее возлюбленного: «Ты там берегись, слишком-то не подымай... А то жила какая-нибудь лопнет... О себе подумай, не надрывайся... Я что? Я ждать буду! В газетах про тебя искать буду... Ты обо мне не мечтай. Так я это, люблю тебя, вот и плачу, думаю...” Сколько сердечности, самоотверженной преданности в этих немудрёных словах!. У нее на глазах слезы, в сердце – боль, она не думает ни о чем, кроме любимого

 Девушка как бы тянется к нему, заглядывает в лицо, ждет ласкового слова, прощального поцелуя, хотя бы теплого взгляда. Но не видит ничего, кроме «тяжелого и плоского» лица, а вместо признаний в любви слышит самонадеянные мечты Васи. Последнее признание парня потрясло девушку: она “сразу как-то согнулась, опустила голову... напряглась, прижимала руку к нестерпимо болевшему сердцу, робкие, почти ещё детские губы её всё белели...”

 Наверное, неслучайно в рассказе не упомянуто имя девушки. Этот образ – обобщающий: сколько женщин точно так же ждали, ждут и будут ждать мужчин, которые бродят по миру в поисках славы, а потом, разбитые и сломленные жизнью, возвращаются в родные края.

 Есть в рассказе такой герой с неудавшейся жизнью – начальник станции. Отдельные детали дают представление о его возрасте: “Шаркая по земле ногами, подошёл начальник станции...”; он “ушёл, волоча ноги, старательно обходя лужи”. Волочить ноги, шаркать ими по земле присуще пожилым людям. Но этот старый человек так и не сумел устроить свою жизнь. Он собирается уехать на юг: “Там... теплынь! Эти — как их? — кипарисы...” Они-то, по его разумению, помогут ему преодолеть скуку. Что происходит с девушкой, его мало трогает. Он, как и Вася, не видит ничего дальше собственного носа. Возможно, в молодости он был такой же самонадеянный и эгоистичный, как уезжающий парень в девятом вагоне.

Судя по всему, он мало озабочен порядком на станции: коновязь сломана, всюду лужи, предельно запущено бревенчатое здание станции, что уж до них, когда его фуражка вся в тёмных пятнах от мазута.

 В рассказе автор рисует читателю немало важных деталей, создающих особое настроение при чтении. Преобладающий цвет – серый, черный, темный. Действие происходит дождливой осенью, когда идут дожди, дует промозглый ветер, кружатся листья. Очень часто Казаков употребляет такие прилагательные, как «тяжелый», «бледный» «холодный», «грязный», «зябкий», «унылый», «хмурый». Вся эта обстановка свидетельствует об убогости станции и колхоза с громким названием «Красный Маяк». 

В начале рассказа мы видим вялую лошадь с телегой, на которой парень и девушка приехали на станцию. И эта же лошадь, только без Васи в телеге, увозит девушку (кольцевая композиция).

Рассказ Казакова напоминает о поэтике Чехова: ёмкость и выразительность каждой детали, динамика развития сюжета, краткая диалогическая речь, выявляющая сущность характера действующих лиц.

Казаков, как и Чехов, особое внимание уделяет началу своих рассказов. Вот и начало «На полустанке» предвещает грозящую беду. Внешность девушки говорит об этом. “В лице её, бледном и усталом, не было уже ни надежды, ни желания; оно казалось холодным, равнодушным. И только в тоскующих тёмных глазах её притаилось что-то болезненно-невысказанное”. Это ожидание тревоги драматично разрешается в финале: “Девушка долго ещё стояла на пустой платформе, смотрела прямо перед собой и ничего не видела: ни тёмного мокрого леса, ни тускло блестевших рельсов, ни бурой никлой травы... Видела она рябое и грубое лицо парня”, который бросил её навсегда. Итак, беспокойство девушки в начале рассказа усилилось в финале. Заметим, что подобная связь начала с финалом характерна для новелл Чехова.

В рассказе ощутима какая-то неустроенность. Колхоз, где трудились герои рассказа, носит громкое имя — «Красный маяк». Однако транспорт, предоставленный его трудягам, выглядит бедновато: телега и старенькая лошадка, которой пора на покой. Неслучайно также автор обращает внимание на грязные ботинки девушки. Это отнюдь не свидетельство её неопрятности. Деталь эта говорит о грязи в конюшне, откуда она выводила лошадь, грязи, где она запрягала её, о разбитых дорогах, ведущих к полустанку. Грязная станция, неудавшаяся жизнь её начальника. Последний заметил, что в нынешнее время многие люди в постоянных разъездах. Очевидно, что-то ищут лучшего для себя. Да и не от благоустроенной колхозной жизни парень так стремится попасть в город. Вспомним его восхищение тем, как живут в городе спортсмены.
Комментарий к стихотворению Б.Пастернака «Ландыши»

Тема природы занимает одно из главных мест в творчестве Б. Пастернака. Поэт своеобразно изображает мир природы и взаимоотношения человека с ней. Этот мир необычен, сложен и многообразен. 

В1927 году Б. Пастернак пишет стихотворение «Ландыши», вошедшее в его сборник «Поверх барьеров». При произнесении названия этого произведения возникают ассоциации: ландыш серебристый, душистый. В мыслях рисуется хрупкость, чистота, стройность, изящество этого весеннего цветка. Ландыш — символ чистоты, нежности, верности, счастья и любви; тайная любовь, излияние сердца, ласка. Древние римляне считали, что цветок возник из капелек душистого пота богини охоты Дианы, когда она убегала от влюбленного в нее Фавна.

Однако, перечитывая текст Пастернака, убеждаешься, что таких ассоциаций у поэта нет.

С утра жара. Но отведи 
Кусты, и грузный полдень разом 
Всей массой хряснет позади, 
Обламываясь под алмазом. 

Стихотворение начинается с неполного предложения: «С утра жара». Начало стихотворения — это оглушительная метафора полдня, обрушившегося жарой: «И грузный полдень разом всей массой хряснет позади, обламываясь под алмазом». Образ жары сохранится и в последующих строках первой строфы: «грузный полдень», «потное плечо», «жары нещадная резня».

Образ жары создается с помощью эпитетов, метафор, а также звукописи. Как эхо, повторяются звуки слова «жара» и сходные с ними: грузный полдень, жары нещадная резня. Поэт гиперболизирует этот образ, усиливает его, используя в первой и второй строфах такие глаголы и глагольные формы, как «хряснет» , «обламываясь» , «рухнет» . 

Затем происходит масса всяких действий: борьба между тенью кустов — продолжением ночной прохлады — и зноем: «Жары нещадная резня сюда не сунется с опушки». Но жаре не победить, ее сила не бесконечна. В тени – прохлада, а значит, жизнь.

В третьей и четвертой строфах стихотворения используется сравнение «Весна здесь сказочна, как Углич». Вид березок напоминает красавиц Древней Руси, а также древнерусскую архитектуру Углича с ее белоснежными свечками соборов под золотыми и зелеными куполами. Как неповторима архитектура Древней Руси, созданная на века, так прекрасна и весна, оживление природы, нерукотворная  красота природы, созданная тоже на века.

В четвертой строфе уже чувствуется присутствие лирического героя: «И вот ты входишь в березняк…» Человек и березняк моментально вступают во взаимодействие: «Вы всматриваетесь друг в дружку». Человек всматривается в березняк, а березняк всматривается в человека. Это даже не сразу понятно. Они всматриваются друг в друга с очевидной симпатией. Он способен всмотреться и насладиться миром, укрывшим его от жары. Природа позволяет всматриваться в себя бесконечно.

И вдруг кто-то третий незримо вторгается в их общество, нарушает интимность. Этот третий — ландыши: «сырой овраг сухим дождем росистых ландышей унизан». Само сочетание прилагательных у Пастернака необычно: овраг сырой, а дождь ландышей сухой, хотя сказано, что ландыши — росистые. По сравнению с настоящим дождем дождь ландышей, хотя и не успевших еще обсохнуть от росы, конечно, сухой. Определения как бы отрицают друг друга: сырой — сухим — росистых. Но через это отрицание утверждается единство, рождается образ: ландышей так много и они рассыпаны по оврагу, и кажется, что прошел обильный дождь. И этому «дождю из ландышей» на земле не лежится: «он отделился и привстал, кистями капелек повисши». Он повис, потому что устал от напряжения. И мы точно знаем, на сколько он привстал. Мы ощущаем совершенную работу: «на палец, на два от листа, на полтора от корневища». Все говорит о буйстве жизни весной, о пробуждении красоты, о нетерпении природы. Последние две строфы насыщены действиями.

Зрительный образ обогащен звуковым («шурша, неслышно, как парча» — ш- с- пч: шум молодой весенней листвы) и осязательнымльнут лайкою его початки»): нежные, глянцевитые листья молодых ландышей напоминают прикосновение кожи перчаток к рукам. Как руки прячутся в перчатки, так с наступлением темноты закрываются широкие ладони-листья ландышей («весь сумрак рощи сообща / их разбирает на перчатки»).

Такое олицетворение помогает автору подчеркнуть, что природа тоже ждет встречи с человеком, прислушивается и присматривается к нему. Таким образом, в стихотворении показан путь человека к природе. Только внимательному наблюдателю природа открывает свои тайны. В этом состоит ее удивительное чудо.

Осмысление лирики Пастернака, посвященного природе, позволяет нам увидеть, что все его стихотворения глубоко философичны. Они не просто раскрывают красоту русской природы, ее тайны. Эти произведения показывают взаимоотношения и взаимопроникновения природы и человека друг в друга, результатом которого является творчество. Природа для лирического героя – мастерская, где «производится чудо».

К.И. Чуковский писал об особенностях поэтической манеры Б.Пастернака: «Пытаясь запечатлеть наиболее точно, во всей полноте, во всей сложности, то или иное мгновение своего бытия, он — то есть Пастернак — ошеломленный хаосом красок, звучаний и чувств, торопился воплотить всю сумятицу впечатлений в стихах».

Банников: «Поэт стремится выразить свою мысль, свое впечатление, часто описывая предмет со многих концов разом. Будто торопясь зафиксировать, охватить быстрым очерком поток явлений, Пастернак пропускает несущественное, прерывая, нарушая логические взаимосвязи, и заботится прежде всего о передаче атмосферы, настроения или состояния в их подлинности... В стихах Пастернака всегда ощущаешь... стихийный лирический напор, порывистость, динамичность».
Предложенные комментарии не исчерпывают смыслового истолкования произведений.

_____________________________________________________________________________________________________
Рекомендации по оцениванию творческого задания 2.

Цель этого задания – не только проверить знание историко-литературного и культурного контекста, знание характера героя, его роли в произведении, но и выявить творческие способности ученика, его умение отбирать наиболее важные атрибуты образа, давать персонажу выразительную характеристику, используя небольшие яркие формулировки. В данном случае краткость и меткость (точность) суждения – важнейшие из диагностируемых творческих способностей.
Критерии оценки творческого задания

Характеристика каждого из трех персонажей оценивается по 10-ти балльной шкале.

Учитываются следующие позиции:

1. Точность характеристик избранных персонажей, умение кратко назвать их ключевые психологические свойства и внешние формы выражения этих свойств, соответствие конкретных атрибутов (одежды, мимики и жестов, речевых особенностей) сюжетной линии персонажа. Максимально 7 баллов (за 3 характеристики – 21 балл).

2. Стилистическая чуткость, соответствие предложенных “замечаний” культурно-бытовому и речевому контексту эпохи, связность и стройность характеристик получившегося текста. Максимально 3 балла (за 3 характеристики – 9 баллов).

Итого: максимальный балл за творческое задание 2 – 30 баллов

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ − Анализ ЭПИЧЕСКОГО произведения

1.

Понимание и интерпретация произведения


Максимальный балл - 30

1.1

Родо-жанровая специфика

На каждый пункт 0-3 балла:

0 баллов — не понято;

1 балл — понято частично;

2 балла — понято;

3 балла — понято и проанализировано с примерами и комментариями.

1.2

Авторская позиция и/или замысел

1.3

Тема, проблема, пафос произведения

1.4

Идея произведения

1.5

Сюжетно-композиционная структура

1.6

Хронотоп

1.7

Характеры героев и мотивы их поведения

1.8

Значение отдельных образов, деталей

1.9

Объяснение названия произведения




Контекст культурно-исторической эпохи и/или контекст творчества писателя

2.

Использование литературоведческих терминов

Максимальный балл – 12


2.1

Жанрово-тематические особенности текста

На каждый пункт 0-3 балла:

0 баллов: не используется;

1 балла: используется с примерами, но без выявления функциональной роли;

2 балла: используется с примерами, с частичным выявлением функциональной роли;

3 балла: используется с примерами и объяснением функционального назначения приёма или объяснения особенностей.

2.2

Названия художественных методов, литературных направлений

2.3

Ключевые термины анализа литературного произведения

(композиция, образ, мотив, сюжет, деталь, контекст и т.п.).

2.4

Названия тропов и стилистических фигур, необходимых для анализа текста

3.

Композиция работы

Максимальный балл – 5




0 баллов: не выстроена;

1 балл: выстроена плохо, присутствуют серьёзные нарушения логики;

2 балла: выстроена, но есть повторы, немотивированные отступления;

3 балла: выстроена, но наблюдаются отдельные логические нарушения (например, отсутствует начало и/или концовка);

4 балла: выстроена, но наблюдаются отдельные логические нарушения внутри абзаца или на уровне предложения;

5 баллов: сочинение представляет собой связный текст, разделённый на смысловые части. Текст в целом и внутри частей выстроен логично.

4.

Привлечение текста произведения

Максимальный балл - 5




0 баллов: не привлекается, суждения текстом не обосновываются;

1 балл: привлекается, но представляет собой необоснованный пересказ;

2 балла: привлекается, но не всегда комментируется;

3 балла: привлекается, комментируется, но не соответствует задачам анализа;

4 балла: привлечённые цитаты соответствуют задачам анализа, прокомментированы для аргументации своей позиции;

5 баллов: текст привлечён умело и разнообразно, в соответствии с задачами анализа, прокомментирован с учётом образности стихотворения

5.

Речевое оформление

Максимальный балл - 9

5.1

Стилевое единство работы

0 баллов: не наблюдается;

1 балл: наблюдается;

2 балла: наблюдается на высоком уровне.

5.2

Наблюдаются лексическое и синтаксическое богатство речи,

точность формулировок и словоупотребления

5.3

Речевая грамотность

0 баллов: более 5 речевых ошибок;

1 балл: 4-5 речевые ошибки;

2 балла: 3 речевые ошибки;

3 балла: 1-2 речевые ошибки;

4 балла: речевых ошибок нет

5.4

Наличие грамматических ошибок

0 баллов: более 4 грамматических ошибок;

1 балл: 3-4 грамматические ошибки;

2 балла: 1-2 грамматические шибки;

3 балла: грамматических ошибок нет

6.

Интеллектуальный и творческий потенциал

Максимальный балл - 9

6.1

Глубина ассоциативных рядов

На каждый пункт по 0-3 балла.

6.2

Широта эрудиции

6.3

Наличие оригинальных и вместе с тем обоснованных наблюдений, формулировок, параллелей, возможно, не очевидных для проверяющего




И Т О Г О

70 баллов

При большом количестве (от 20% от общего объёма текста) орфографических и пунктуационных ошибок жюри может снизить количество баллов на 1-5.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ − Анализ ЛИРИЧЕСКОГО произведения

1.

Понимание и интерпретация произведения


Максимальный балл - 27

1.1

Настроение, преобладающее в тексте

На каждый пункт 0-3 балла:

0 баллов — не понято;

1 балл — понято частично;

2 балла — понято;

3 балла — понято и проанализировано с примерами и комментариями.

1.2

Жанровая специфика

1.3

Тематика

1.4

Идея, основная мысль стихотворения

1.5

Мотивы, образность (ключевые образы, образы-символы, образный ряд в целом)

1.6

Хронотоп

1.7

Композиционная структура

1.8

Образ лирического героя

1.9

Контекст культурно-исторической эпохи и/или контекст творчества писателя

2.

Анализ элементов художественной формы

Максимальный балл – 15


2.1

На уровне лексического строя текста

На каждый пункт 0-3 балла:

0 баллов: не используется;

1 балла: используется с примерами, но без выявления функциональной роли;

2 балла: используется с примерами, с частичным выявлением функциональной роли;

3 балла: используется с примерами и выявлением функциональной роли.

2.2

На уровне поэтического синтаксиса (обращения, восклицания, риторические вопросы, инверсия и др.)

2.3

На уровне изобразительных средств, необходимых для интерпретации текста (эпитет, сравнение, метафора,

метонимия, аллегория, символ и др.)

2.4

На уровне приёмов звукописи

2.5

На уровне стиховедческих категорий: размер, строфика, рифма

3.

Композиция работы

Максимальный балл – 5




0 баллов: не выстроена;

1 балл: выстроена плохо, присутствуют серьёзные нарушения логики;

2 балла: выстроена, но есть повторы, немотивированные отступления;

3 балла: выстроена, но наблюдаются отдельные логические нарушения (например, отсутствует начало и/или концовка);

4 балла: выстроена, но наблюдаются отдельные логические нарушения внутри абзаца или на уровне предложения;

5 баллов: сочинение представляет собой связный текст, разделённый на смысловые части. Текст в целом и внутри частей выстроен логично.

4.

Привлечение текста произведения

Максимальный балл - 5




0 баллов: не привлекается, суждения текстом не обосновываются;

1 балл: привлекается, но представляет собой необоснованный пересказ;

2 балла: привлекается, но не всегда комментируется;

3 балла: привлекается, комментируется, но не соответствует задачам анализа;

4 балла: привлечённые цитаты соответствуют задачам анализа, прокомментированы для аргументации своей позиции;

5 баллов: текст привлечён умело и разнообразно, в соответствии с задачами анализа, прокомментирован с учётом образности стихотворения

5.

Речевое оформление

Максимальный балл - 9

5.1

Стилевое единство работы

0 баллов: не наблюдается;

1 балл: наблюдается;

2 балла: наблюдается на высоком уровне.

5.2

Наблюдаются лексическое и синтаксическое богатство речи,

точность формулировок и словоупотребления

5.3

Речевая грамотность

0 баллов: более 5 речевых ошибок;

1 балл: 4-5 речевые ошибки;

2 балла: 3 речевые ошибки;

3 балла: 1-2 речевые ошибки;

4 балла: речевых ошибок нет

5.4

Наличие грамматических ошибок

0 баллов: более 4 грамматических ошибок;

1 балл: 3-4 грамматические ошибки;

2 балла: 1-2 грамматические шибки;

3 балла: грамматических ошибок нет

6.

Интеллектуальный и творческий потенциал

Максимальный балл - 9

6.1

Глубина ассоциативных рядов

На каждый пункт по 0-3 балла.

6.2

Широта эрудиции

6.3

Наличие оригинальных и вместе с тем обоснованных наблюдений, формулировок, параллелей, возможно, не очевидных для проверяющего




И Т О Г О

70 баллов

При большом количестве (от 20% от общего объёма текста) орфографических и пунктуационных ошибок жюри может снизить количество баллов на 1-5.